却毕生致力于平民教育,多多很想制作一副自己
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  用脑应有科学根据,我们研究发现,很多孩子不爱学,学不好,其中有个原因就是经常脑疲劳或者神经衰弱。

有一天,一位朋友的夫人来看陶行知先生。陶先生热情地让她坐下,又倒了一杯茶给她,问道:“怎么不带儿子一起来玩?”

同理心(empathy)是指站在对方的立场思考和处理问题的能力,里面包含了换位思考和将心比心,换位思考就算是自己的看法与人不同时,也能够理解对方在心理、情绪或行为上的反应,将心比心更多的是指一种以正确的情感回应他人情感状态的能力,这里包含了己所不欲勿施于人和己所欲之,亦勿迫人欲。

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幼儿教育中有人倡导“无错”原则,认为孩子是没有过错的,不应该一味批评。同时也有人认为,孩子的创造力往往表现在错误和破坏之中。

  首先,学生一天学习看书时间一般不应超过6小时,所以,国家教育部规定小学生每天学习6小时。

这位夫人有点气乎乎地说:“别提了,一提就叫我生气。今天我把他结结实实打了一顿。

1、请同学们说说什么是同理心

有这样一个人,他出身名家,却甘愿以农民自称,他出国接受了世界一流的高等教育,却毕生致力于平民教育。

陶行知是我国著名的教育家。在他小时候,一次把母亲刚买回家的金表给摆弄坏了。母亲看到孩子搞破坏,就狠狠地揍了陶行知一顿,并把这件事告诉了他的老师。陶行知的老师听了这件事幽默地说:“恐怕一个中国的爱迪生被你枪毙了。”陶行知的母亲很不理解,老师对她分析说:“孩子的这种行为是创造力的一种表现,你不该打孩子,要解放孩子的双手,让他从小就有动手的机会。”后来,老师给母亲找到了一个补救的方法,让母亲和孩子一起把金表送到钟表铺,让孩子站在修表匠的身边,亲自看一看金表的内部结构,修表匠是怎么把金表修理好的。这件事让陶行知先生终生难忘。

  其次,孩子上课学习时间安排必须考虑动静交替进行,其原因就是预防大脑某一区的活动时间太长,脑细胞就会自动休息,如果强行活动只能使脑细胞受伤,难以正常发挥大脑的功能。父母如果细心观察可以发现,当你强迫孩子长时间地学习时,他的注意力很难集中,不是出现小动作,就是眼皮耷拉发困。

陶先生惊异地问:“这是为什么?你儿子很聪明,蛮可爱的哩!”

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曾经东南联合大学校长布莱恩·库朋评价他说:“他的教育思想不仅是中华民族教育史上的一枝奇葩,也是世界教育之林的一面旗帜。”

多多很想制作一副自己的眼镜。这天,爸爸帮他准备了很多材料,妈妈在桌子上为他摆了一个太阳镜供他参考。折、画、装饰每一个步骤,多多都完成得很好。只是在剪工上出了一些问题,光滑的眼镜边被他剪得参差不齐,爸爸指着他的作品嘲笑起来,多多显得很不开心。

  第三,脑力劳动能量消耗很大,一般学生连续学习时间不要太长,否则脑细胞就会因疲劳而逐渐停止工作。

朋友的夫人取出一个纸包,里面被拆得乱七八糟的一块手表。这表成色还很新,镀金的表壳打开了,连秒针也掉了下来。

(回应很少能让事情变好,真正能让事情变好的是连接)

郭沫若直接称他为两千年前的孔子。

妈妈正想过去帮他,只见多多歪着脑袋略微想了一下,随即将眼镜拿起,非常投入的将眼镜边剪成了锯齿状,原本规规矩矩的作品让他搞得面目全非。

  4.是不是我们阻碍了孩子的“玩中学”的天性?

她生气地说:“陶先生,这表是才买的,竟被我儿子拆成这样,您说可气不可气!他才七八岁,就敢拆表,将来大了恐怕连房子都敢拆呢!所以我打了他一顿。”

同理心的现状其实是很差的。

这个人是谁呢?

一会儿功夫,多多美滋滋地走过来对妈妈说:“妈妈,你快看,我做了一个太阳眼镜。”妈妈仔细一看,他做的眼镜果真像太阳,红红的装饰色,锯齿状的光芒,整个作品独具特色,颇有些出乎妈妈的意料。妈妈拍拍他的小脑袋说:“多多真聪明,你做了一副最好、最棒的小眼镜。”

  玩是孩子的天性,孩子的聪明在手上。让孩子动手,就是让孩子聪明。事实证明,体验是人特别重要的学习。

陶先生听了笑笑说:“坏了,恐怕中国的爱迪生被你枪毙了!”

2005年,贝恩咨询为362家企业所做的一项调查中,有95%的企业认为自己关注了客户,80%的企业认为自己向客户提供了优秀的体验。而在这些被调查的企业的客户中,只有8%的客户这样认为。

他就是陶行知,民国时期最杰出的平民教育家。

第二天,妈妈和多多把他的“眼镜”带到了幼儿园。老师评价说,在孩子们参照模型版制作眼镜的活动中,多多是第一个打破常规模式,大胆想象,制作出与众不同的眼镜的小朋友。

  我们是如何掌握知识的?大多数人会以为读书、听课是掌握知识的基本渠道,然而调查表明,人们所掌握的知识中,有10%是通过“阅读”得来的,有15%是“听”来的,而更多的则是亲身经历获得的!

夫人有点愕然:“为什么呢?难道我这样做不对吗?”

为什么产生如此大的反差?我们要如何解决这问题?通过和目标用户谈话与观察来移情客。听他们怎么说,更要看他们怎么做。作为一个设计者我们需要比客户更了解他们自己。要达这步我们要从他们的习惯,信仰,癖好等深度移情。

陶行知出生于安徽一个教师家庭, 1914年,他以总分第一名的成绩毕业于金陵大学。

为此,老师在评价游戏中重点表扬了多多,并将他的作品摆放在了班里的作业展板上。第二天,第三天,很多小朋友开始关注这件独特的作品,而且制作出了更多样式的眼镜,蝴蝶的,云朵的,彩虹的……制作活动一下丰富了起来。从那儿以后,多多一下迷上了美工活动,他的动手能力明显得到了提高。

  因为玩是人有兴趣的活动,而兴趣是探究和发现精神的根源,没有兴趣的活动是不可能激发儿童去探究和发现的;其次,“玩”和游戏是一种亲身经历的综合性的活动,常常是又动脑又动手。“玩”和游戏是一种自我发起的活动,自我发起的活动就是最能全身心投入的活动。

陶先生摇摇头。

与同情心的区别

在那个局势动荡的时代,陶行知在毕业论文中义愤填膺地写道:“人民贫,非教育莫与富之;人民愚,非教育莫与智之;党见,非教育不除;精忠,非教育不出”。

我们知道,创造力对于孩子的成长来说是至关重要的,但大人们却常常为发现不了孩子的创造力而担忧,实际上,孩子的创造力往往出现于我们的意料之外,尤其是在他们轻松愉快的游戏活动中。孩子的想象总是比成人新奇、随意,能够打破常规。当我们对他们的成果做出及时而肯定的评价时,他们的创造性就会被最大限度地调动起来,积极思考,大胆想象,创造出成人难以想象的事物。

  5.是不是孩子没有意识到学习是他自己的事情?

夫人又接着问:“陶先生,您是大教育家,您说对这样的孩子该怎么办呢?”

同情心不是同理心。同情心即是:我们给出了关心和行动,但这个行动是基于我们自己的考量,而不是基于对象的真实需要。基于同情心展现的好意,可能不能有效帮助他人。

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象多多制作的眼镜,用我们正向的思维来看他做的眼镜实在是没法看,可是,多多大胆地打破了按模型版制作眼镜的常规,从而制作出了一件我们大人难以想像出的独特作品“太阳眼镜”。

  学习是一个不断自我改变自我更新的过程。

陶先生把拆坏的表拿过来,对夫人说:“走,我们上你家去,见见这个小‘爱迪生’。”

2、同理心的相关理论

大学毕业后,陶行知便去了美国留学,拜师于美国第一教育名师杜威的门下,他渴望用现代教育改变中国贫瘠落后的局面。

所以,我们说在一些问题上,做父母的头脑里要少些条条框框,不要总是说“看你做的像什么呀?”“哪有你这么做的?”“你看清老师是怎么做的吗?”“我看你这是瞎做!”之类嘲笑的话。仔细想一想,孩子的“错误”再大,又能“错”到哪里去呢?并且,许多意想不到的创造就常常发生在“错误”之中。

  学习不付出努力与汗水是不可能成功的,但本质上也是快乐的,虽然苦思冥想意味着伤脑筋,但对心灵而言,它不过是肉体的疲惫,这种疲惫伴随着人们发掘和表现自己,实际是快乐的附属品。

到了朋友家里,陶先生见到那个孩子正蹲在院子的大树下,聚精会神地看蚂蚁搬家。夫人一见又来了气,正要骂他,陶先生立即劝住了。

同理心沟通:沟通大师吉拉德说:“当你认为别人的感受和你自己的一样重要时,气氛才会融洽”

三年后,在回国的游轮里,那些出身名门的同学都在畅谈回国后的人生目标,有想当大学教授的,有想当银行家的,企业家的,但大都想留在城市做精英人群,指点江山,激扬胸怀。

在孩子的世界里,完美是他们努力追求的目标,但妈妈们需要告诉孩子:完美并不等于起点和终点的完全重合,也不等于自始至终的“正确”。如果能注意拓宽思维,即使在看起来不怎么完美的地方,也可以“另辟蹊径”,发现和创造出令人惊奇的美丽。

  真正让孩子意识到学习是自己的事情,至少应该在学习辅导中做好以下几件事情:

陶先生把孩子搀起来,搂在怀里,笑嘻嘻地问:“你为什么要把妈妈的新表拆开来呢?能告诉我吗?”

情感同理心

而陶行知的目标很简单,那就是“使全国人民有受教育的机会”。

多多的表妹晶晶认真地在画向日葵。收笔的时候,不小心把起点的线头丢在了画好的圆盘里,破坏了画面的完美。

  一是让孩子给父母讲题,做孩子的学生。如果孩子能讲出思考分析过程,表明孩子已经用脑学习了,还可以鼓励孩子写出解题理由来。

孩子怯生生地望了妈妈一眼,低声说:“我听见表里的嘀嗒嘀嗒的声音,想拆开看看是什么东西在响。我错了,不该把手表拆坏,惹妈妈生气。”

你眉头开了

陶行知放弃了留在城市的机会,他径直去了最广大的农村,并且立下宏愿:

“唉,这可怎么办啊?”晶晶捧着自己的画,自言自语地念叨着。

  二是引导孩子依照书本上的例题编题。这是对所学知识有意识地进行综合利用,也可以说是对所拥有的知识进行创造性运用。孩子会将自己所学的知识、所做过的题目、积累的方法进行组合,形成学习上的创造活动。

陶先生说:“想拆开看看是什么东西在响,这没有错。但你要跟大人说一声,不能自作主张。来,你跟我一起到钟表店去好吗?”

所以我笑了

筹措100万元基金,征集100万位同志,开设100万所学校,改造100万个乡村。

瞧着她,妈妈感觉她是要将画纸翻面了。想着的功夫,她果然将纸翻了过去。“晶晶,为什么不接着画了,不是挺好吗?”

  三是引导孩子用想像力理解知识或者做题目。想像力是思维的翅膀,没有想像力的思维就像没有马达的机器,迈不开步子发展。实际上就是将知识形象化,在大脑中形成各种各样的图示。

孩子又望望妈妈,说:“去店里干什么?”

你眼睛红了

为了普及平民教育,陶行知亲自编写了两本教材:《平民千字课》和《老少通千字课》。

晶晶小声告诉妈妈:“妈妈,我想重画一个,”显得很不开心。

  如何诱发孩子的求知欲?

陶先生说:“去看师傅修表啊,看他怎么拆,又怎么修,怎么装配,你不喜欢吗?”

我的天灰了

他奔走于全国各地,义务教别人识字,随身免费赠送这两本教材,但有一个条件,那就是接受的人要教会身边的两个人识字。

妈妈拿过她手中的画看了看,“别着急,咱们看看能不能想出个好办法?”

  孩子缺乏求知欲,通常不是我们的影响或者严格要求不够,而是阻塞了孩子的兴趣。包括兴趣(好奇心)、梦想、成就感、质疑、感恩、发奋、发愤等,这些是疏通和启发孩子求知欲的通道。

孩子高兴得跳起来:“我去!我去!”

——《你快乐所以我快乐》

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“这还有什么办法呀,擦也擦不掉。”

  1.兴趣

陶先生拿着那只坏表,带着孩子一起到了一家钟表店。修表师傅看了看坏表,说要一元六角修理费。

3、同理心应该怎么做

在那个时代,中国人识字率的提高,完全有赖于陶行知不辞辛苦的推广。

“是吗?那咱就不擦,继续画行不行?”

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